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Hugo Ignacio Cuevas Castellanos

Hugo Ignacio Cuevas Castellanos

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Miércoles, 15 Octubre 2014 00:00

El temido enemigo

= Título: El temido enemigo
Autor del libro: Jorge Bucay
Editorial: Océano
Ilustrador: Gusti
Edad recomendada: de 6 años en adelante
Traducción: amistad, amor, celos, valentía, inteligencia, odio y humildad.
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

Reseña

Una historia sobre amor, odio, celos y humildad en la que chicos y grande descubrirán un lado inesperado de su más temido enemigo. Excelente cuento con una trama que atrapa de principio a fin.

Sinopsis

Había una vez un rey que quería ser el hombre más poderoso del reino, pero su poder era opacado por el de un mago que decía conocer el futuro. Un día el rey pergeña una treta para probar que el mago no conocía el futuro: Le preguntará cuál es la fecha de su muerte, y en ese mismo momento cogerá su espada y lo matará para comprobar, cualquiera que fuera su respuesta, que estaba equivocado... Lo que el poderoso rey jamás imaginó es que la respuesta del mago lo obligará a cuidarlo más que a su propia vida.

Jorge Bucay

Jorge Bucay es médico y psicoterapeuta gestáltico. Sus libros son grandes éxitos de venta en todos los países de habla hispana; además han sido traducidos a más de veinticuatro idiomas. Imparte conferencias y seminarios, y se ha convertido en uno de los pensadores más influyentes de la sociedad actual.

Gusti

Gusti es autor e ilustrador. Vive en Barcelona y se considera medio argentino y medio catalán. Trabajó en la productora Cromosoma en la serie de animación Juanito Jones. Es un gran amante de la naturaleza y colabora en iniciativas orientadas a la conservación del medio ambiente, entre las que destacan el Programa Águila Harpía, en Ecuador, y el Proyecto Cóndor, en Argentina.

Con la finalidad de contribuir a la creación de una sociedad más incluyente, Gusti fundó la asociación WinDown, la cual está centrada en el arte como forma de integración. Es un espacio en el cual la discapacidad se vuelve capacidad y las minusvalías, valía.

Actualmente trabaja como director creativo en el estudio de diseño La Casa de Carlota, que incluye como parte de su equipo a personas con síndrome de Down y a estudiantes de diseño. Gusti también imparte un posgrado de ilustración en la escuela EINA de diseño, y talleres de dibujo, basurarte y formación en escuelas, bibliotecas y centros especializados.

 

= Título: Pero, ¿y qué buscan nuestros niños en sus libros?
Autor del libro: Michele Petit
Editorial: Conaculta
Edición: 2014
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

En la reciente Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, la número 34, celebrada en la Ciudad de México el pasado mes de octubre, a los que nos inscribimos y participamos en el Seminario nos obsequiaron una serie de libros, entre los cuales se encuentra éste de Michele Petit, cuyo título me pareció por demás interesante.

En este libro se transcriben dos conferencias las cuales fueron leídas en pasadas ediciones de la feria antes mencionada (FILIJ), una de ellas en el 2001 y otra en el 2004. Ambas conferencias de Michele Petit.

En el prólogo de este libro podemos leer lo siguiente:

“La lectura no puede reparar los desórdenes del mundo ni tener en todas las ocasiones una función catártica. Sin embargo, entre más violento e insensato es el contexto, más vital resulta mantener espacios de respiro, ensueño y pensamiento; espacios en los cuales rehacerse para mantener la propia dignidad. Nuestra vida e inteligencia sólo se sostienen gracias a esos pasos de distancia y gestos de apartamiento. Sólo es posible habitar el mundo si se crean áreas que permitan movimiento, retirada, distanciamiento, reposo, una libertad de ir y venir, pasajes, relaciones insólitas: espacios abiertos hacia otra cosa, relatos de otro lugar, rostros desconocidos, leyendas o ciencia. Un libro es simplemente es eso.”

La autora aborda el tema de la importancia y trascendencia de la lectura en tiempos de crisis, tiempos en que es necesario producir sentido, porque la vida así lo requiere. Su tesis se centra en ambas conferencias en los jóvenes y en esta idea de que la lectura es un vehículo para descubrirse o construirse, para elaborar sentido y también subjetividad. La escritora señala a manera de conclusión: “La lectura no puede reparar los desórdenes del mundo ni tener en todas la ocasiones una función catártica. Sin embargo, y algunos de ustedes lo saben mucho mejor que yo porque cada día lo comprueban, entre más violento e insensato es el contexto, más vital resulta mantener espacios de respiro, ensueño, de pensamiento, de humanidad.” La autora aborda el tema de la importancia y trascendencia de la lectura en tiempos de crisis, tiempos en que es necesario producir sentido, porque la vida así lo requiere. Su tesis se centra en ambas conferencias en los jóvenes y en esta idea de que la lectura es un vehículo para descubrirse o construirse, para elaborar sentido y también subjetividad. La escritora señala a manera de conclusión: “La lectura no puede reparar los desórdenes del mundo ni tener en todas la ocasiones una función catártica. Sin embargo, y algunos de ustedes lo saben mucho mejor que yo porque cada día lo comprueban, entre más violento e insensato es el contexto, más vital resulta mantener espacios de respiro, ensueño, de pensamiento, de humanidad.”

Sobre la autora

=Michele Petit (Francia) Antropóloga francesa, ha realizado estudios en sociología, lenguas orientales y psicoanálisis. Es investigadora del Laboratorio "Dinámicas sociales y recomposición de los espacios"", del Centro Nacional para la Investigación Científica y de la Universidad de París 1, en Francia. Después de haber llevado a cabo investigaciones sobre las diásporas china y griega, desde 1992 trabaja sobre la lectura y la relación con los libros, privilegiando los métodos cualitativos y, en particular, el análisis de la experiencia de los lectores. Ha coordinado investigaciones sobre la lectura en el medio rural y sobre el papel de las bibliotecas públicas en la lucha contra los procesos de exclusión. En los últimos años, ha profundizado el análisis de la contribución de la lectura en la construcción o la reconstrucción del yo, particularmente en espacios en crisis. En español, es autora de varios artículos y de dos libros publicados por el Fondo de Cultura Económica en México, en la colección "Espacios para la lectura".

 

Sábado, 13 Septiembre 2014 00:00

¡Un cochino en el edificio!

= Título: ¡Un cochino en el edificio!
Autor del libro: Claudia Fries
Editorial: Publicaciones CITEM
Ilustrador: Claudia Fries
Edad recomendada: de 4 años en adelante
Traducción: amistad, prejuicios, tolerancia, convivencia
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

Reseña

¡Un cochino en el edificio! es un libro que aborda, de manera amena y muy sencilla el tema de los prejuicios, la tolerancia y la amistad.

Sinopsis

Mina Gallina, Cornelio Conejo y el Doctor Zorro están emocionados porque viene un vecino nuevo a su edificio. Pero, cuando ven que es un cochino, empiezan a quejarse entre sí. Están convencidos de que el cochino no sabrá mantenerlo todo limpio. Cuando el cochino deja caer algunos trozos de madera y un paquete de harina y deja huellas de lodo en el pasillo, sus vecinos se enojan. ¿Encontrarán la manera de vivir juntos en paz?

 

= Título: Niños, niggers, muggles. Sobre Literatura infantil y censura
Autor del libro: Elisa Corona Aguilar
Editorial: Deleátur
Año: 2012
Edición: Primera edición
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

El tema fundamental del libro es la censura en la literatura infantil; tema por demás polémico e interesante. Un tema sobre el cual me parece vale la pena detenerse a reflexionar, sobre todo para aquellos que somos mediadores de lectura, profesores o padres de familia.

Me topé con él navegando por el blog de Ana Garralón sobre literatura infantil: anatarambana. El libro me llamó la atención por dos razones: el tema y el hecho de que este libro fuera de una escritora mexicana, hasta hoy desconocida para mi. Así me adentré en el artículo y luego en libro, porque además, por si fuera poco, y para gran sorpresa, al final del artículo Ana nos regala una liga donde podemos tener acceso a la lectura completa del libro. Al final de esta reseña podrán encontrar ambas ligas.

En el prólogo de este libro podemos leer lo siguiente:

“Sin mayor preámbulo, las palabras del escritor Andrés de Luna arrojan luz sobre la naturaleza del libro Niños, niggers, muggles. Sobre Literatura infantil y censura: El censor es uno de los frutos podridos en el árbol de la vida. Su misión consiste en servir de escudo ante las irrupciones de aquello que rasgue las envolturas de la moral, la religión, la decencia o bajo la etiqueta que se ostente defender. Peor aún si se trata de asuntos relacionados con los pequeños. Entonces aparecen toda clase de grupos que velan por el orden establecido y se muestran perplejos ante las palabras y lo que dicen estas. Elisa Corona, ensayista privilegiada, observa el fenómeno de la censura a la literatura infantil en un recorrido que va de Huckleberry Finn hasta Harry Potter, sin olvidar a Roald Dahl conJames y el durazno gigante, Charlie y la fábrica de chocolates y Las brujas.”

Elisa aborda con inteligencia y sensatez, a través de la figura del ensayo, tres casos de obras dirigidas para el público infantil censuradas:

1) Huckleberry Finn de Mark Twain
2) Los cuentos de Roald Dahl
3) y las novelas sobre Harry Potter de J.K. Rowling.

En su primer capítulo, la autora, presenta la justificación de este libro y nos recuerda cuáles son los tres temas más censurados a lo largo de la historia: sexualidad, religión y educación.

En las siguientes páginas hace el análisis de las obras seleccionadas, enmarcadas dentro de un contexto histórico-geográfico.

Dejo a continuación algunas reflexiones en torno al tema.

• Dice Laura Lecuona, editora mexicana:

“Pero esta argumentación no es fácil. El dilema entre la libertad de expresión y el afán de proteger a los niños (que es la razón que invocan muchos de estos censores modernos) tiene aristas difíciles y aparentemente irreconciliables.

Cuando hacen su aparición consideraciones racistas, sexistas, homófobas, o cuando se trata de pornografía y contenidos violentos en los libros, comienza a ser más difícil mostrarse un defensor a ultranza de la libertad de expresión. El liberal empieza a percibir cierta incomodidad y ya no resulta tan fácil la congruencia.

Pero la cruda verdad es que si queremos defender esta libertad, debemos estar dispuestos a defenderla no solamente para quienes piensan como uno: esta libertad nos obliga a poner en práctica una profunda tolerancia frente a ideas con las cuales no comulgamos, y que de hecho pueden parecernos peligrosas.”

·      Perry Nodelman, en su artículo “Todos somos censores” dice.

“No hay absolutamente nada que una persona pueda decir que amerite una prohibición. Sin importar cuán ofensivo, cuán estrecho de mente, cuán peligroso se considere que sea. Aunque sea sexista o racista, o se refiera a equivocadas representaciones neo-nazistas de la historia. Ni la pornografía. Nada.

”Pero esto no implica que los fanáticos, necios y pervertidos tengan derecho a no ser cuestionados. Al contrario: deben ser cuestionados. Si logramos evitar que lo digan, perdemos la oportunidad de cuestionarlos; y la historia nos enseña que el mal y la locura reprimidos sencillamente aumentan y se tornan más peligrosos. Se convierte en algo prohibido y tentador. Crece y empeora. No, es mejor que se diga, para que a la vez nosotros ejerzamos la libertad de señalar cuán ridículo o peligroso es, con la certidumbre de que si nuestros argumentos en contra son lógicos y bien fundamentados, algunas personas aceptarán la validez de nuestras conclusiones al respecto”.

Cierro con comentario de Nodemal que dice que sobre la censura: el conocimiento los empodera (a los nin@s) y les ayuda a defenderse. “Pensar en el mal”, dice,  “es sin duda nuestra mejor defensa contra este”.

Sobre la autora

Elisa Corona Aguilar (Ciudad de México, 1981) es escritora, traductora y guitarrista. Es compositora e intérprete del dueto Doble vida. Obtuvo el Premio Nacional de Ensayo Joven José Vasconcelos con su libro Amigo o enemigo: el debate literario en Foe de J. M. Coetzee (Tierra Adentro, 2008). También es autora del álbum ilustrado para niños Fábulas del edificio de enfrente (Textofilia, 2011). Otros de sus trabajos aparecen en El hacha puesta en la raíz (Tierra Adentro, 2006), La línea de sombra: ensayos sobre Sergio Pitol (Tierra Adentro, 2009) y El lado oscuro de la persuasión (Comunicación Política Editores, 2010).

LIGAS:

ANATARAMBANA
http://anatarambana.blogspot.mx/2014/09/sobre-literatura-infantil-y-censura-y.html

LIBRO DIGITAL “Niños, niggers, muggles. Sobre Literatura infantil y censura”:
http://issuu.com/deleatur_estudio/docs/ni__os__niggers__muggles

Sábado, 06 Septiembre 2014 00:00

Hugo tiene hambre

= Título: Hugo tiene hambre
Autor del libro: Schujer, Silvia
Editorial: Grupo Editorial NORMA
Ilustrador: Mónica Weiss
Edad recomendada: de 6 años en adelante
Temática: Hambre, imaginación, soledad, niños de la calle, amistad.
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

¡Estupendo libro! Una historia y unas ilustraciones magistralmente tratadas.

“Hugo tiene hambre” de Silvia Schujer y Mónica Weiss es una historia que gira al rededor del hambre, un tema complicado desde mi punto de vista. En el prólogo del libro se puede leer lo siguiente:

“En medio de la vida citadina, Hugo deambula con la pancita bacía mirando a su alrededor. Cuando siente hambre, transforma la realidad en imaginación. Quizá todos los niños tengan algo que les duele o les agobia… pero podrán resolverlo si usan su creatividad y lo comparten con alguien. A Hugo lo que le falta, sobre todo, es un buen amigo, ¿lo encontrará…?”

Me parece que la autora de este libro-albúm aborda de manera maravillosa el tema del hambre y los niños de la calle, ya que, a pesar de ser un tema complicado, no se regodea en ésta y le da un toque humorístico sin dejar de quitarle importancia y profundidad. Me parece magistral el trabajo de Mónica Weiss con las ilustraciones, las cuales contribuyen a darle estas dos lecturas, humorística y creativa, así como profunda y sensible.

“Hugo es un niño enojado, de boca apretada por el hambre y ojos inolvidables, como los de El pibe, de Chaplin, cuya figura baja se recorta apenas de los fondos grises de los indiferentes muros de la ciudad, porque como nos lo explica la ilustradora: su piel es ´de pared`, ´de piso´, `de árbol´."

Claudia Segretin

 

Silvia Schujer

= Silvia Schujer nació en Argentina. Es periodista, productora de música y escritora. Ha realizado múltiples talleres de animación de lectura para niños. Su extensa obra infantil y juvenil ha recibido importantes reconocimientos internacionales.

 

 

 

Mónica Weiss

= Mónica Weiss nació en Argentina. Estudió arquitectura y también pintura y grabado. Desde 1995 ha ilustrado, escrito y diseñado más de cincuenta libros, en su país y en el exterior. Su libros han sigo destacados en premios internacionales.

Sábado, 06 Septiembre 2014 00:00

Persensar

= Título: Persensar
Autor del libro: Irene de Puig
Editorial: Octaedro
Año: 2003
Edición: Primera edición
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

Esta publicación tiene trescientas dos páginas y en el prólogo de este libro podemos leer lo siguiente:

“En Pébili, una recreación del mundo de los duendes y de la nocturnidad, se exploran las posibilidades de los sentidos, tanto en el aspecto perceptivo como en el ético y estético, a partir de una narración de Apel·les Mestres y bajo la inspiración de un cuento de Andersen. La obra, dirigida a alumnos de primaria, viene completada por esta guía, Persensar, dirigida al profesorado, con propuestas de trabajo para cada uno de los capítulos de la narración. Este programa dirigido especialmente al ciclo inicial forma parte del proyecto Noria.”

Tres verbos se conjugan en esta propuesta: pensar, sentir y actuar. La interrogante que está en juego es si estas tres acciones ¿se conjugan en la educación actual? Esta es la interrogante que subyace a este texto y que termina formulándose en un modelo donde el centro deja de ser el centro cognitivo y se engloba bajo la denominación “Persensar” que Irene, la autora, le otorga.

La autora señala que todavía sigue teniendo demasiada importancia la transmisión de información y, en función de eso, a los alumnos, se les hace pensar y memorizar, pero no desde sí mismos, sino desde el conocimiento pretendido.

La educación es incompleta y deja de lado sensaciones, percepciones, sentimientos y emociones. En el modelo educativo actual no se toman en cuenta estos aspectos, falta una reflexión profunda, y este justo en este punto que Irene de Puig inserta su modelo.

PERSENSAR integra de manera sólida y clara estos tres verbos: pensar, sentir y actuar: per de percibir, sen de sentir en el doble aspecto de sensación y sentimiento. Y de la suma y resta de sílabas emerge pe-n-sar. Dice la autora que “pensar no es un dato exclusivamente intelectual, sino que el pensamiento se construye también gracias a la percepción o captación del mundo exterior y gracias al sentimiento que nos provoca esta percepción”.

Y añade: “Primero porque es un proyecto de filosofía, lo que significa desarrollo de la capacidad de reflexión y de compromiso personal. La filosofía engloba al individuo entero, por la estrecha relación que hay entre sus elementos teóricos y prácticos (lógica, ética, estética, etcétera).

Y en segundo lugar, porque trabaja a través de lo que llamamos comunidad de investigación, es decir, a través de una metodología que suma estos elementos que habitualmente en la escuela se dan por separado: lo intelectual, lo social y lo afectivo. En la comunidad de investigación, que es una forma de trabajo cooperativa y dialógica, se promueven las situaciones de compartir, de compromiso, de autorregulación, de empatía, de mediación. Es decir, intentan parecerse a lo que es la vida misma. ¡Una vida satisfactoria, obviamente!”

En las aulas, a partir de un texto, de una obra de arte, de un juego o de otro tipo de motivación pensado especialmente para eso, se ponen en funcionamiento actos mentales que derivan en habilidades de pensamiento (buscar alternativas, definir, clasificar, etcétera), sentimientos (inquietud, impaciencia, asombro, etcétera) y actitudes (curiosidad, empatía, ganas de aprender, etcétera). Y la maestra, el profesor, utilizando la metodología propuesta, van potenciando estas habilidades, estos sentimientos y estas actitudes llevando a sus alumnos a reflexionar sobre el propio proceso por el cual pasan.

Este programa va dirigido a niñas y niños de 5 a 8 años principalmente, coincidiendo con la curiosidad hacia el propio cuerpo y hacia el mundo exterior. Esta curiosidad lleva tanto a la exploración de los sentidos como a la formación de la propia identidad. El programa se despliega en dos grandes ejes: la educación para la sensibilidad y la educación para la razonabilidad.

“El programa pretende proporcionar a los estudiantes experiencia y capacidad de reflexión sobre los sentidos para que los niños y niñas de las primeras etapas educativas vayan adquiriendo conciencia del propio cuerpo, de sus reacciones y respuestas… para que finalmente los hagan más sensibles a la manera de ser y capar la realidad de los otros, y sobre todo despierten el sentido crítico y les procuren instrumentos para ser más creativos.

Un ejemplo que Irene expone es el siguiente: Los niños estaban dialogando sobre un cuento que tenía como protagonista a un cartero contento. La maestra, entonces, ha propuesto: ¿Qué diferencia hay entre "estar contento" y "ser feliz"? Después de unas cuantas intervenciones en las que se ejemplifica, se contraejemplifica, se matiza, se buscan alternativas, se critica, se barajan las distintas aportaciones; un grupo de niños de 6 años participativo, curioso y que atiende a las intervenciones de los demás, llega a la conclusión de que una cosa es "estar contento" porque se va de viaje y otra es "ser feliz" porque al final de ese viaje van a encontrarse con la familia. Y no sólo eso, sino que astutamente se dan cuenta de que hay una diferencia entre estar contento y ser feliz. En este ejemplo vemos con claridad las habilidades de pensamiento, los sentimientos, las actitudes, y apuntan a un tema filosófico de gran magnitud: la diferencia entre ser y estar.

Contenido

INTRODUCCIÓN 

1. Objetivos del programa 
2. Persensar 
3. La educación sensorial 
4. Los receptores sensoriales y las diferentes ramas de la filosofía 
A PARTIR DE PÉBILI 
La cubierta 
Un libro sobre los sentidos 
Capítulos 1 a 5 
Evaluación Intermedia 
Capítulos 6 a 10 
Propuestas de evaluación 
Bibliografía

= Irene de Puig

Creadora del proyecto Noria junto a Angélica Sátiro, es licenciada en Filosofía y Filología catalana. Fue cofundadora del Grup IREF(Innovación e investigación en la enseñanza de la filosofía) que adaptó y divulgó en catalán los libros del proyecto internacional Philosophy for children del filósofo Mathew Lipman. Actualmente es la directora del Grup IREF y la coordinadora del Máster en Filosofía 3/18 de la Universitat de Girona.

 

Sábado, 23 Agosto 2014 00:00

El pájaro y la princesa

= Título: El pájaro y la princesa
Autor del libro: Antonio Ventura
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Ilustrador: Teresa Novoa
Edad recomendada: de 6 años en adelante
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

Todos los días, la princesa de la torre tomaba su libro, se asomaba a sus páginas sin palabras y esperaba la llegada del pájaro. Y entonces el pájaro le contaba sobre el rumor del viento, los colores del mar y los sonidos del bosque, cosas que ella no conocía por vivir en su castillo. Cuentan los viajeros que un día vieron alejarse a la princesa en una barca que remaba, lejos, allá , hacia el horizonte... 

Un libro escrito con un leguaje poético, sencillo, exquisito y con un argumento fuerte y claro; además bellamente ilustrado.

 

 

= Antonio Ventura

El escritor y editor español Antonio Ventura nació en Madrid, España, en 1954. Comenzó a ejercer como docente en 1977, tras graduarse de Magisterio. Continuó estudios de Historia Moderna y Contemporánea en la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid. Entre 1988 y 1990 trabajó como asesor del Centro de Profesores de Arganda del Rey. Fue fundador, en 1989, de la revista de literatura infantil Babar. En 1993 se retira de la enseñanza para vincularse al grupo editorial Anaya, primero como responsable del Área de Literatura Infantil en el Departamento de Orientación e Investigación Educativa y director de la colección Sopa de Libros, y entre 2001-2008 como director de Anaya Infantil y Juvenil.

 

 

 

 

= Teresa Novoa

Teresa Novoa nace en Madrid en 1955.

Estudia en la Escuela Superior de Arquitectura de Madrid. Al finalizar sus estudios ejerce como profesora de Dibujo durante un tiempo. Posteriormente colabora con algunos diarios realizando dibujos, y realiza trabajos de diagramación para una editorial. 

A partir de 1990 decide dedicarse en exclusiva a ilustrar libros. En esta faceta ha colaborado con numerosas editoriales.

Ha participado en diversas exposiciones en Barcelona y Madrid.

“De pequeña quería ser pianista, pintora, directora de orquesta, matemático, malabarista, cantar como Ella Fitzgerald, payasa de un circo, bailarina moderna y, sobre todo, quería nadar como los delfines que salen a tomar el aire sólo de vez en cuando” 

Le gusta contar historias, historias con color, con adjetivos, con sustantivos. Se dedica a ilustrar libros infantiles y de texto, revistas y casi cualquier cosa en la que sus personajes cobren vida. Sus personajes crecen primero en su imaginación imperceptiblemente y poco a poco cobran vida en su estudio.

Colabora con diferentes editoriales españolas y extranjeras (Francia, Alemania, México, Argentina, Colombia, Japón, Corea y China), ilustrando libros para niños.

Premios recibidos por su trabajo (por mencionar algunos): Premio “A la orilla del viento” (Fondo de Cultura Económica, México) por “El pájaro y la princesa”. Seleccionada para “Ilustrísimos”, exposición organizada por el Ministerio de Cultura con motivo de la XLII Feria del Libro Infantil de Bolonia.

 

Sábado, 23 Agosto 2014 00:00

El ambiente de la lectura

= Título: El ambiente de la lectura
Autor del libro: Aidan Chambers
Editorial: Fondo de Cultura Económica
Año: 2007
Edición: Primera
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

El ambiente de la lectura es un breve ensayo, escrito de manera sencilla, dirigido para todas aquellas personas interesadas en la promoción de la lectura. Nace de la experiencia y la práctica, a partir de una serie de observaciones, reflexiones y estudios que el autor Aidam sintetiza a modo de consejos prácticos.

En este libro, Aidam Chambers engloba bajo el término “ambiente de la lectura” a una serie de factores que conforman el “contexto social” de la lectura. Expone de manera muy descriptiva sus principales características, analizándolas una por una bajo la aclaración previa de que son inseparables e interactúan entre sí.

Luego añade: “Si queremos ayudar a otras personas, en especial a los niños, a que se vuelvan lectores ávidos y, lo más importante, reflexivos, necesitamos saber cómo crear un ambiente de lectura favorable”. Lo más interesante aquí es que Aidam dice “crear”, crear una ambiente favorable; y empieza primeramente a describir una serie de características y circunstancias que conforman este “ambiente”, ofreciendo a partir de ahí, una serie de opiniones a modo de consejos para poder influir en el mismo.

Nos introduce en el tema diciendo “La lectura siempre tiene que ocurrir en algún lado. Y todo lector sabe que en dónde leemos afecta el cómo leemos: con qué placer, disposición, concentración” y añade que esto del amor por la lectura no sólo es una cuestión de lugar y circunstancia, sino también de actitud.

En el prólogo de este libro podemos leer: “El ambiente de la lectura reúne un conjunto de invaluables ideas y consejos prácticos sobre lo que maestros y promotores pueden hacer en las escuelas para ayudar a los niños a convertirse en lectores entusiastas y reflexivos. Como una herramienta de trabajo, presenta diversos recursos para quienes organizan cursos para los docentes dentro de las escuelas y es, además, una guía básica de la promoción de la lectura para estudiantes que se preparan para enseñar. En sus páginas se revisa la importancia de la selección de títulos para cursos y bibliotecas escolares, la forma como la organización de actividades alrededor del libro incide en el ambiente de la lectura de la escuela, la necesidad de dedicar diariamente un tiempo a la lectura, la diferencia entre la lectura en voz alta y la narración, y la responsabilidad de los adultos facilitadores de la lectura, entre otros temas. El ambiente de la lectura es, también, un breve libro de divulgación para que cualquier persona interesada en el tema conozca, de manera directa y sencilla, la importancia de saber llevar a los niños hacia la lectura.”

Dice el autor: “Leer en voz alta a los niños es esencial para ayudarlos a convertirse en lectores. Y es un error suponer que este tipo de lectura sólo es necesario en las primeras etapas (el período que la gente tiene a llamar “de aprender a leer). De hecho tiene tal valor —aprender a leer es un proceso de tan largo plazo, que el pedazo que llamamos “aprender” es una parte muy pequeña de él —, que leer en voz alta es necesario durante todos los años de la escuela.”

Dejo un pequeño párrafo que extraigo del capítulo 10 donde habla sobre la lectura en voz alta, tema que en especial nos interesa a todos los lectores del programa “Seguimos Leyendo” de la Fundación Alfredo Harp Helú, para cerrar mis comentarios sobre este libro: “A cualquier edad, como niños o como adultos, somos capaces de escuchar con placer y entendimiento un lenguaje que en forma impresa nos resulta difícil de manejar (...) Dentro de una comunidad somos más iguales como oyentes de lo que nunca podríamos ser como lectores.”

CONTENIDO

1. El círculo de lectura. 
2. La disposición y la circunstancia. 
3. Existencias de libros. 
4. Exhibición. 
5. Áreas de lectura. 
6. Hojear. 
7. El tiempo de lectura. 
8. Siguiendo la pista. 
9. Contar cuentos. 
10. La lectura en voz alta. 
11. Poseer libros. 
12. Invitados célebres. 
13. Amigos y pares. 
14. Ayudar a elegir. 
15. La respuesta. 
16. El adulto facilitador.

Aidan Chambers

=Nació en Inglaterra en 1934. Trabajó como maestro y luego ingresó a un monasterio anglicano. En 1967 abandonó tanto la vida monástica como su trabajo docente para dedicarse de lleno a escribir. Es autor de literatura para niños y jóvenes, teatro artículos y ensayos. Junto con su esposa, la editora Nancy Chambers, fundó Thimble Press para publicar la revista Signal Approaches to Children´s Books. Chambers recibió en 2002 el Premio Hans Christian Andersen por su obra y en 2003 el Premio Michael L. Printz a la Excelencia en Literatura para jóvenes por su novela Postales desde tierra de nadie. Además de Lecturas.

= Título: Cuando Brahmadatta era Rey de Benarés. Diez cuentos budistas de la India.
Autor del libro: Benjamín Preciado Solís
Editorial: Libros del rincón, SEP
Edad recomendada: de 5 años en adelante.
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

“En el Norte de la India, desde hace mucho siglos, se contaban fábulas y anécdotas que pasaron de boca en boca. Trescientos años antes de nuestra era, los monjes budistas pensaron que estos relatos podían ser útiles para entretener a los creyentes y al mismo tiempo transmitir algunos mensajes y conductas de vida compatibles con las enseñanzas de Buda, Con ese propósito reunieron mas de 400 cuentos que se conocen como Játaka (se pronuncia yákata) o historias de las vidas anteriores a Buda.”

En este pequeño pero maravilloso libro se cuentan 10 estupendas historias-fábulas, las cuales, todas comienzan diciendo “Cuando Brahmadatta era Rey de Benarés…” lo cual, para nuestra tradición cuentista viene siendo “Había una vez…” y es que todas las historias se suceden precisamente en ese tiempo y lugar.

Llenas de enseñanza y picardía son historias para prácticamente todas la edades. Son historias cortas, con una trama muy simple y que sin embargo, no por simple dejan de ser profundas e invitar a la reflexión; son de igual manera muy simpáticas y chistosas.

Sin duda un libro muy atractivo y recomendado.

Los 10 títulos de este libro son: El cocodrilo y el mono, El cangrejo y la cigüeña, La mona y el collar de perlas, El arquero valiente, La tortuga y los gansos, El toro que gano una apuesta, El conejo tonto, El pleito de las codornices, El león en malas compañías y El lobo y los ratones.

Dr. Benjamín Preciado Solís.

Cargo actual: profesor investigador y director del Centro de Estudios de Asia y África del Colegio de México.

Estudios superiores:

Maestría en Filosofía, 1973, Universidad de Guadalajara.

Maestría en Estudios Orientales, 1975, el Colegio de México.

Doctorado en filosofía, (ph.d.) 1980, Australian National University, (especialidad: civilizaciones del sur de Asia).

= Título: Historia portátil de la literatura infantil
Autor del libro: Ana Garralón
Editorial: Anaya
Edición: Primera 2001
Reporte realizado por: Hugo Cuevas

SINOPSIS

Historia portátil de la literatura infantil ofrece un panorama sobre las obras y los autores más relevantes en los distintos períodos de la historia. El primer capítulo abarca la producción hasta 1800, y los capítulos restantes se distribuyen en períodos de 50 años hasta llegar a nuestros días. Un marco histórico cultural, previo a cada capítulo, y un cajón de libros con bibliografía especializada constituyen el complemento idóneo a los comentarios de la autora, Ana Garralón especialista y crítica de literatura infantil y juvenil , quien analiza, con una visión crítica, la producción literaria en el contexto social de su aparición y su justificada proyección posterior.

Historia portátil de la literatura infantil ofrece un panorama sobre las obras y los autores más relevantes en los distintos períodos de la historia. El primer capítulo abarca la producción hasta 1800, y los capítulos restantes se distribuyen en períodos de 50 años hasta llegar a nuestros días. Un marco histórico cultural, previo a cada capítulo, y un cajón de libros con bibliografía especializada constituyen el complemento idóneo a los comentarios de la autora, Ana Garralón especialista y crítica de literatura infantil y juvenil , quien analiza, con una visión crítica, la producción literaria en el contexto social de su aparición y su justificada proyección posterior.

RESUMEN

“Historia portátil de la literatura infantil” constituye un lúcido y atractivo manual sobre la literatura infantil, el cual resulta sumamente atractivo e interesante por el enorme panorama que abarca en tan breve espacio.

Es destacable el tono que utiliza en el planteamiento del tema, dice la Revista Babar:

“…el tono de su discurso no intenta convencernos de verdades, sino que trata de enfrentarnos a opiniones contrapuestas en muchos casos, de hacer que por nosotros mismos redescubramos lo engañoso o superficial que podrían esconder muchas de aquellas verdades acuñadas por la praxis de siglos y nos forjemos nuestra propia verdad, que evidentemente jamás será absoluta y mucho menos, definitiva.”

El libro me resultó ágil y novedoso en tanto que no se limita a brindar datos como muchos otros que abordan esta temática histórica, sin que aporta criterios, reflexiones y comentarios que enriquecen mucho la lectura, algunos de ellos incluso, ofrecidos por conocidos especialistas del tema.

Ana Garralón

ana-garralonAna Garralón (Madrid, 1965)

Es una profesora, traductora y crítica literaria, especializada en literatura infantil y juvenil.

Sus principales aportaciones al estudio de la producción infantil en España consisten en conceder el peso que merece a la literatura latinoamericana en lengua española (más acorde con su importancia real, numérica y cualititativa, pero también con su influencia en los autores de la península, un aspecto poco estudiado) y en reivindicar un uso más riguroso y profundo de las nuevas técnicas de análisis de la teoría literaria (algo infrecuente en el estudio de la LIJ, que suele usar el análisis literario histórico-psicológico consolidado mediados de siglo XX y originado en Taine). Aparte de eso centra su trabajo en el estudio de los libros informativos. Ha colaborado con prensa (El País, CLIJ, Platero) y coordinado las páginas de la revistaEducación y Biblioteca desde sus inicios hasta el año 2005. Una parte de su actividad se ha centrado en talleres formativos y en este ámbito ha colaborado con instituciones como Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Banco del Libro y Fundalectura. Colaboró con la Secretaría de Educación Pública de México en el Programa Nacional de Lectura que se desarrolló desde el 2000 hasta el 2006. Su blog es:http://anatarambana.blogspot.com

Ha editado varias antologías de verso y prosa (El gran libro de la Navidad, Si ves un monte de espumas y otros poemas: antología de poesía infantil hispanoamericana, Oda a la bella desnuda) y es asimismo autora de unaHistoria portátil de la literatura infantil (2001) y una introducción a Cervantes: Cervantes. Guía para jóvenes(2005).

 

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